LA DANZA Y EL TDAH
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lunes, 8 de diciembre de 2014
jueves, 4 de diciembre de 2014
MI EXPERIENCIA EN EL CURSO
Antes de comenzar el curso, estaba deseosa por aprender como actuar ante alumnado con este trastorno, puesto que hasta este momento desconocía cuales eran los pasos a seguir.
Una vez concluido el curso, creo que tengo una idea general de lo que debo hacer cuando aparezca por mi aula un alumno/-a con estas características.
Desearía profundizar algo más en las actuaciones que se deben seguir, ya que existe una dificultad añadida, en el caso, de las Enseñanzas de Régimen Especial, puesto que en nuestros centros no existe la figura del Orientador, aunque también supongo que al estar escolarizados en un centro de primaria o secundaria, el diagnóstico partiría desde ahí. Sería interesante que estuviesen coordinados los centros en los que esté matriculado el alumno/-a.
Es una tarea pendiente el saber como educar a un alumno con algún tipo de trastorno o discapacidad, que debería de impulsarnos a los educadores hacia una formación adecuada a cada caso.
Con respecto al curso he de indicar que me ha parecido muy interesante en cuanto a los contenidos, pero me ha invertido mucho tiempo tener que aprender a acceder a la plataforma Diigo( de la que aún no he entendido muy bien su utilidad). El tener que realizar actividades como crear una entrada de Foro y contestar a otras, no me ha parecido interesante , puesto que no formaba parte de mi objetivo del curso.
La utilidad del curso será:
-comprender a un alumno/-a con TDAH,,
-formas de actuar con él/ella,
-y la interacción con las familias
miércoles, 19 de noviembre de 2014
EXAMEN NORMAL Y ADAPTADO
EXAMEN DE LA UNIDAD DIDACTICA EL ADAGIO
NIVEL: 1º
EEPP DANZA CLÁSICA
ASIGNATURA
: DANZA CLÁSICA
1.
INDICA LAS
PECULIARIDADES DE LOS MOVIMIENTOS QUE SE REALIZAN EN EL ADAGIO.
2.
NOMBRA Y
DESCRIBE LOS MOVIMIENTOS DEL ADAGIO QUE CONOZCAS
3.
DIFERENCIA
ENTRE LOS MOVIMIENTOS DEL ADAGIO EN-DEHORS Y EN-DEDANS ESTUDIADOS.
4.
BUSCA LAS
PARTES DE ADAGIO QUE APARECEN EN EL BALLET QUE TÚ DECIDAS Y DESCRÍBELAS,
INCLUYENDO LOS PASOS QUE APARECEN.
|
EXAMEN ADAPTADO A LA UNIDAD DIDÁCTICA EL ADAGIO
NIVEL: 1º
EEPP DANZA CLÁSICA
ASIGNATURA:
DANZA CLÁSICA
1.
LOS
EJERCICIOS DEL ADAGIO SON AQUELLOS QUE SE REALIZÁN ………………………………………… ( MÁS
LENTOS, MÁS RÁPIDOS, IGUAL) QUE LOS DEMÁS.
2.
COMPLETA LOS
NOMBRES DE LOS MOVIMIENTOS DEL ADAGIO
SIGUIENTES :
-Dev………….
-Rond…………………………
-Promen…………………………..
-Fond………………………………..
-………………………………………….VAGANOVA
-………………………………….CIRCULAR
3.
DESCRIBE COMO
REALIZARÍAS LOS MOVIMIENTOS SIGUIENTES:
-DEVELOPPE
-ROND DE
JAMBE EN-DEHORS
-ROND DE
JAMBE EN-DEDANS
-PROMENADE
4.
VAMOS A VER
EL BALLET “LA SÍLFIDE” , Y VÁS A IR IDENTIFICANDO LOS MOVIMIENTOS QUE HEMOS
ESTUDIADO.
|
domingo, 9 de noviembre de 2014
INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA
Para tener éxito en el aula de danza clásica, habrá que tener en cuenta:
- Reducir el número de alumnado por aula(en la actualidad la ratio es de 25 en Enseñanzas Básicas de Danza).
- Realizar ejercicios de una duración más corta , para que no se pierda la atención.
- Los ejercicios no deberán incluir muchos pasos, ejercicios claros.
- Dar responsabilidad al alumnado con TDAH, para que la integración sea la adecuada.
- Colocar al alumnado cerca del profesorado.
- Utilizar a un compañero de apoyo en la clase, que le pueda ayudar en la realización de las actividades, cuando el profesorado esté con el resto de alumnado.
- Cuando su actitud no sea la adecuada, el profesorado se dirigirá hacia el alumnado con TDAH, con un lenguaje cordial y refuerzo positivo.
- Reducir el número de alumnado por aula(en la actualidad la ratio es de 25 en Enseñanzas Básicas de Danza).
- Realizar ejercicios de una duración más corta , para que no se pierda la atención.
- Los ejercicios no deberán incluir muchos pasos, ejercicios claros.
- Dar responsabilidad al alumnado con TDAH, para que la integración sea la adecuada.
- Colocar al alumnado cerca del profesorado.
- Utilizar a un compañero de apoyo en la clase, que le pueda ayudar en la realización de las actividades, cuando el profesorado esté con el resto de alumnado.
- Cuando su actitud no sea la adecuada, el profesorado se dirigirá hacia el alumnado con TDAH, con un lenguaje cordial y refuerzo positivo.
martes, 4 de noviembre de 2014
MEDIDAS A ADOPTAR EN LAS DISTINTAS CARACTERÍSTICAS DE ALUMNADO CON TDAH
siendo
mi contexto de aula, una clase de danza clásica, las medidas a tomar en cada
caso, serán las siguientes:
Características
conductuales
|
1º) Realizar ejercicios de duración menor al resto
del alumnado. Con el objetivo de no perder la atención.
2º)
Realizar ejercicios de feedback con algún/-a compañero/-a, en el que tendrá
que indicarle una vez realizado el ejercicio, los posibles errores, así como
los aciertos en la ejecución. Con el objetivo de prestar atención a su
compañero/-a.
3º)
Crear ejercicios de clase basados en los estudiados y mostrarlos en casa. Se
realizará en casa, involucrando de esta forma a las familias.
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CARACTERÍSTICAS
sociales
|
1º)
Realizaremos una puesta en común en la que trataremos el tema ¿cómo me gusta
que se dirijan a mi? Con el objetivo, de conocer a todo el alumnado del aula,
de esta forma, el alumnado con TDAH, podrá indicarlo , y de esa forma, podrá
conocerlo el resto del alumnado, sin que haya una intervención del
profesorado.
2º)
Inventarse una pequeña coreografía en la que tendrá que intervenir al menos 3
compañeros/-as, posteriormente, deberán mostrarla al resto del alumnado. Con
el objetivo de realizar trabajo en
grupo, la motivación, la aceptación, la integración y el respeto al otro/-a.
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CARACTERÍSTICAS
emocionales
|
1º)
Realizaremos movimientos en los que imitaremos los sentimientos de:
Alegría,
tristeza, amor, enfado, tranquilidad,etc. Con el objetivo de canalizar la
energía física.
2º)
Realizaremos coreografías en las que incluiremos personajes de cuentos
infantiles ( clásicos o inéditos), para trabajar las distintas
emociones,utilizando distintos elementos creados por el alumnado, para la caracterización de los distintos
personajes. Con el objetivo de motivarles, la tolerancia, la paciencia. En el
caso de que los cuentos fuesen inéditos (creados por ellos mismos) el
objetivo sería la reflexión, sobre los personajes ( ¿porquè esos y no otros?, ¿como son cada
uno?, describirlos completamente en cuanto a indumentaria, carácter, etc).
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domingo, 2 de noviembre de 2014
sábado, 1 de noviembre de 2014
TODOS SOMOS DIFERENTES
Niños y Niñas.
piel clara u oscura,
rubios, morenos, castaños o Pelirrojos,
Ojos Azules, verdes, marrones o negros,
Altos o bajos,
Gordos o flacos,
Todos somos diferentes, en los aspectos visibles.
¿Cuantas Diferentes Habra Entonces es Aquello Que No VEMOS?
Le propongo a mi alumnado que creen una coreografia grupal, en la que cada un@ realice un rol distinto. El objetivo es fomentar la aceptación, el compañerismo, así como , la imaginación.
Se pueden inspirar en cuentos clásicos o en historias inéditas.
Antes de realizar esta actividad, veremos este breve cuento: El Patito Feo.
piel clara u oscura,
rubios, morenos, castaños o Pelirrojos,
Ojos Azules, verdes, marrones o negros,
Altos o bajos,
Gordos o flacos,
Todos somos diferentes, en los aspectos visibles.
¿Cuantas Diferentes Habra Entonces es Aquello Que No VEMOS?
Le propongo a mi alumnado que creen una coreografia grupal, en la que cada un@ realice un rol distinto. El objetivo es fomentar la aceptación, el compañerismo, así como , la imaginación.
Se pueden inspirar en cuentos clásicos o en historias inéditas.
Antes de realizar esta actividad, veremos este breve cuento: El Patito Feo.
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